Capítulos [Book Chapters]

Mateus, J.C; Aran-Ramspott, S; Masanet, M.J.; & Andrada, P. (2019). Dispositivos móviles en la educación superior: estado de la cuestión y percepción en las universidades españolas. (pp. 127-156) En: Suárez, R., Grané, M. y Tarragó, A. (Eds.) APPS4CAV, creación audiovisual con dispositivos móviles. Colección Transmedia XXI. Barcelona: Learning, Media and social Interaction. Universitat de Barcelona.

Este capítulo cumple un doble objetivo. Por un lado, explora la literatura reciente sobre el uso de smartphones y tablets en el entorno universitario español e internacional para detectar tendencias y buenas prácticas. Por el otro, introduce la percepción de gestores y autoridades universitarias españolas con el fin de hallar ventanas de oportunidad que permitan la integración de dispositivos móviles de forma pertinente e innovadora.


Cruz-Díaz, R; Figueras-Maz, M; Ferrés, J. & Mateus, J.C. (2018) Estrategias innovadoras con jóvenes y adultos en la educación superior para el Fomento de la competencia mediática en medios digitales interactivos. Aproximación a la literatura científica. En:
Cruz-Díaz, R.; Caro-González, F. & Ramírez, A. Uso del Teléfono Móvil, Juventud y Familia. Madrid: Egregius

El documento presentado se acerca a los estudios e investigaciones más recientes sobre el uso de smartphones y tabletas (Aprendizaje Móvil). Las evidencias que refleja la literatura científica se dirigen hacia un potencial campo de aplicación pedagógico en la educación superior. El uso del vocabulario mas utilizado (mobile learning, smartphones, tablets…) y la internacionalización de las publicaciones y la lengua de publicación, más frecuente, así como las poblaciones o disciplinas, son algunos de los datos extraídos del estudio. Destacaremos entre estas experiencias aquellas que abordan las tendencias en aprendizaje móvil entre el alumnado universitario como prosumidor y las posibilidades que ofrecen a la docencia y al aprendizaje. Nos centraremos en presentar algunos de los datos extraídos del estudios parciales que han sido presentados a la comunidad científica del proyecto de investigación titulado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios” (EDU2015-64015-C3-2-R). Enriquece aportar al ensayo la revisión de experiencias y estado de la cuestión la visión interdisciplinar compartida por investigadores provenientes de diferentes estudios y universidades.

Mateus, J.C. (2017) Las teleseries también educan. Una defensa de las ficciones televisivas como dispositivos de aprendizaje. En: Cappello, G. (ed.) Ficciones cercanas. Televisión, narración y espíritu de los tiempos. (pp. 179-195) Lima: Universidad de Lima. Fondo Editorial.

En un contexto educativo sofocado por retos tecnológicos y metodologías desfasadas, las series de televisión pueden aportar una solución. Su potencia emocional, así como la diversidad y calidad de los temas que abordan, representan una oportunidad para el diseño de innovadoras experiencias de aprendizaje formal. Al mismo tiempo, las series pueden refrescar la relación entre estudiantes y docentes, a partir de una propuesta más motivadora que explota la premisa que dice que los televidentes son creadores activos antes que espectadores pasivos. Este texto explora el uso de narrativas de ficción en el aula y repasa los desafíos para la óptima integración curricular de las teleseries en el contexto educativo.


Mateus, J.C. y E. Muro-Ampuero. (2016) Competencias TIC: una estrategia para invertir en tecnología educativa. En: Consorcio de Universidades. Metas del Perú al Bicentenario.Lima: Consorcio de Universidades.

La inversión en tecnología educativa ha aumentado de forma sostenida en el país los últimos 20 años sin producir impactos significativos en la forma de enseñanza de los profesores ni en los aprendizajes de los estudiantes. La evidencia advierte que los proyectos centrados en la provisión de equipos o software no resuelven por sí solos la brecha digital, sino que requieren de un entramado institucional que incluye procesos de sensibilización y formación docente, así como una adecuada fundamentación pedagógica. A partir del análisis del caso peruano, este documento propone priorizar la formación en competencias TIC como una estrategia que permita dar sentido pedagógico a la integración tecnológica en las escuelas.


Mateus, J.C. & Monard, E. (2012) Jóvenes y Política: la reinvención de la utopía  Bedoya, S. y Ramírez, A.M. (eds.) ¿Para qué sirve el poder? Vida política y ética alos 70 años de Alfredo Filomeno. Lima: Termil Editores.

Las generaciones precedentes denuncian la apatía de las nuevas, mientras cada vez más voces de la sociedad reclaman un cambio generacional para oxigenar la política. Si bien es un reclamo legítimo, el descrédito de los partidos y la reiterada corrupción del poder, junto con una muy débil educación ciudadana y un imaginario que privilegia el éxito personal antes que el colectivo, hacen de esta una ilusión cada vez más lejana. Tampoco es trágico. Aparentemente, las formas tradicionales de ” hacer política ” –como la militancia partidaria-se esté reinventando en otros términos dando lugar a otras maneras, distintas y distantes, que sin embargo también deben ser entendidas como formas legítimas de participación.


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